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英语故事在幼少儿英语教学中的意义

儿童英语 时间:2019-12-25

小学数学实践活动课教学_儿童英语教学实践_实践活动课教学

在这个英语倍受尊重的现在儿童英语教学实践,学习英语的年龄大大提前了,从早前的高中开始接触英语到现在学校起初正式培训英语,甚至大部分学前儿童在幼儿园就开始接触英语。前几年,英语教育是对于传统教育作为幼儿园争夺生源的工具,而现在,英语教育都在幼儿园渐渐广泛设立,逐渐变成幼儿基础教育的一部分。然而,根据幼儿儿童学习语言的方法,幼儿的英语教育与普通的英语教育有许多不同之处,因此,越来越多的学前英语教育者开始对幼儿英语的教法、学法开始进行平台的探究和反思。本文将运用学前儿童学习母语的特质着重体现英语故事在幼儿英语教学中的意义或者能够运用的难题。

一、 英语故事应用在英语教育步骤中的可行性

(一) 幼少儿学习英语的方法

研究结果说明,幼少儿学习语言是一种直接性的学习,他们对语言的解释是一种直接理解。幼儿是以具体形象思维为主的,他们在解释语言的步骤中主要依赖直观动作跟以前的情境。在第二语言的读书的过程中也有一样,他们不需要成人那样必须经过语言阐述,例如:在解释英语词汇“table”时,幼儿不会将“table”和“桌子”这两个字联系起来,而是能与桌子的实物或是照片联系起来,也就是说他们能指出“table”和“桌子”是桌子实物的两个名称而已。

同时,语言学研究揭示,幼儿语言的习得,包括第二语言的习得都是无意识的过程,是在肯定的环境中利用跟环境的接触中自然地、不主动的把握的。而且,幼儿在学习语言的过程中又存在必须程度的沉默期,也就是说幼儿*先学会的是“听话”,把话听懂,然后才学会做事,听的技能的发展为幼儿开口说作了必要的打算。

(二)英语故事教学的根据

首先,选择英语故事成为幼儿学习英语的方式是因为英语故事符合合理输入语言的要点。第*,英语故事带有可理解性。听故事是一种有助于学习者理解的方法。幼儿英语故事带有重点词语重复的特征,在运用相关的教具的讲故事过程中,即使有些词汇学前儿童没有完全清楚,在语句重复发生的过程中,幼儿也会解释含义。第二,英语故事带有趣味性和相关性。学习母语要能学得轻松,输入的语言材料必须有趣又要与实际生活有所联系。英语故事并且为幼儿儿童创造语境,故事来源于生活,我们可以通过讲故事为幼儿学习英语和使用英语创造语言情境。第三,英语故事带有足够的母语输入量。只有语言输入量超过一定的频度,才能确保学习者习得语言的可能性。

其次,英语故事教学符合幼儿学习母语直接性和无意识的特征。幼儿英语故事带有重点词汇重复、词汇易更换、易于向任何教学方式(表演、对话等)转换等因素。这样的特征导致幼儿在看故事的过程中,教师又运用使用相关用品,例如图片,实物等,容易使幼儿将语言跟准确实物联系起来;角色演出也常常把幼儿在环境中接触英语,不主动的习得母语;大量词组的重复和动词的重复,也为幼儿突破沉默区,开口说英语保证了输入量。所以说,英语故事应用学前儿童英语教学的过程中是可行的。

二、 英语故事在教学中的意义

研究专家证实,儿童具有爱听故事、爱讲故事的天性。故事活动对儿童学习语言有着不可忽视的意义,对于它们学习英语也有着不可小视的作用,英语故事在幼儿英语学习步骤中有下列几种主要特点:

首先,英语故事会促使幼儿对英语学习的兴趣。“兴趣是*好的同学”,在对幼儿的英语教学过程中兴趣的促使显得尤为重要。英语故事以字、词为载体描述的动人情节再加上教师多元化的表达形式很好程度上打动着幼儿,激发了人们学习跟模仿故事内的词语跟对话的兴趣。幼儿具有活泼、爱舞蹈、不好动、乐于接受趣味性强的的事物,但注意力容易分散的特征。而故事的素材千变万化、无穷无尽,利用故事进行课程,让幼儿在学中玩、玩中学不容易厌烦,同时也为幼儿创造较好的母语环境。其次,英语故事为幼儿提供了较好的语言训练的机会,帮助实现语感。幼儿在读书英语的过程中是“学”与“用”综合在一起的。故事更开始是以语音的方式传播让幼儿的,幼儿在看故事的过程中,并不能够很快理解全部的内容,而是利用学生的肢体语言或是照片、实物等教具的辅助来讨论字义及故事内容。在效仿和梗概故事中的片断时,幼儿往往积极地到参加活动,边“学”边“用”,尝试“用”的过程中学,从而对语言进行了练习,使幼儿熟悉各项语言内容跟单词结构,帮助人们构建了英语语感,达到了肯定的学习成效。第三,英语故事为幼儿树立学习英语的自信。幼儿具有好奇心重的特征,他们带着好奇心去看故事,有原因的到看,听懂的之后,他们能有一种满足感,如果看不懂,通过教师提供的线索猜测出了故事大意,也能形成一种成功感和自豪感。这样,幼儿就会有信心,有兴趣的到进一步解释故事、讲述故事、表演故事以及创作故事。第四,英语故事渗透文化素养、培养幼儿各方面的素养。故事的素材来源于古今中外也涵盖各个学科,幼儿在看故事、讲故事、演故事的过程中,更充分、形象生动的知道一些政治、历史、数学、自然等方面的知识,也在肯定程度上认识了外国文化的差别,从而渗透了文化观念教育。同时,在幼儿听故事、理解故事的过程中,培养了幼儿听力和理解力;在讲故事的过程中,语言意识受到了提升;在演故事的过程中,又激发了幼儿的合作精神。在有吸引力的活动中,幼儿都会尽力地区举办,并在活动的过程中超过学习的原因。

三、 如何应用英语故事

(一) 英语故事的选择

故事的选用范围相当广泛,民间故事、童话故事、动物故事包括日常生活中出现的想法都是幼儿教师更加喜欢的故事方式,而主题能涉及友谊、勇敢、健康、机智、正义、家庭等。在某些故事方式中,童话故事因为其有着清楚、简明的开头,能够直接切入问题矛盾点包括故事演变中有动作、悬疑及高潮而遭到幼儿和幼儿教师的喜爱。

故事成为教学方法是为教学原因服务的。所以在选取故事的步骤中首先应考虑到教学的主题,根据教学的主题选择相关的故事。例如,教学目标是初步掌握语法:it is a…就可选用故事Tiger or Cat。通过参加游戏“Guess, What is this?”及频繁发生“It is a…”来初步掌握所需要阐释的词汇。其次,在选取故事的之后才会想推动幼儿已有的培训经验跟学习水平来选取,使用的语言在故事中能有规律并时常发生,而且是平时用语给幼儿能够很快ABC英语上口。要做到这一点,就提出学生在教学里多作尝试,观察幼儿的反应,多作回顾,对故事不断修正。第三,选择的故事应有趣味性。选择要在一开始就引来幼儿注意力、调动幼儿积极性的故事。故事内容桥段要特别新颖,这样方便幼儿理解跟记忆故事,同时选取多人物的情景故事,这样可以帮助幼儿发挥设想,开展角色演出故事的活动。

(二) 英语故事的讲授方法

英语故事选择好了,如何将故事呈现在幼儿面前还是比较重要的。讲授方法主要能归类为两种,一种是三文治故事教学和直接侵入式故事教学。三文治故事教学是一种母语跟英语同时使用的方式来阐述故事的教学方法,常常是以语言为主,在母语讲授故事的过程中夹着英语的英语教学法。在整个过程中,教师将英语单词、词组、句子随着故事的演变由少至多、由短去长、由易至难的轻松的穿插在儿童喜欢看的故事中,从而使幼儿在愉悦的环境中不知不觉的习得英语,从而逐步向全英文的故事环境过于。直接侵入式故事教学的首要原因是用全英语讲述故事,不用汉语成为中介,在独白讲述过程中一直以英语面对儿童,在整个过程中,教师必须通过形象的教具和自己的身体语言来使幼儿了解故事的大意,从而习得英语。教师可以按照幼儿的思维水平选择适合的故事讲授方法,两种讲授方法也能运用使用,三文治故事教学法可在选用全中文环境的直接侵入式故事教学法前运用,给幼儿一个过渡的步骤,让人们循序渐进的处于全中文语言环境。

(三) 英语故事教学活动的设计

故事教学活动设计的正确与否直接决定着故事教学的顺利与否,所以教学活动设计是十分重要的。首先,应该做好故事的伏笔工作。在这个时期,应先将一些有关故事的术语向孩子理解,消除幼儿对故事的解释障碍。选择一个安静的独白场景也有一定的,这样幼儿的注意力比较易于集中。另外因为方便幼儿倾听和参与活动,教学道具的准备也是必不可少的,例如和故事有关的照片、拼图、木偶、玩具、多媒体等。其次,是对故事讲授过程的设计。教师能按照幼儿的思维水平来选取讲授方法,但因为要更进一步的吸引幼儿注意力,促进幼儿理解故事内容,可使幼儿参与去故事讲授的过程中。例如儿童英语教学实践,可使幼儿根据提供的与故事有关的连环画猜测故事内容;让幼儿根据故事内容作动作等。教师则需要借助形象生动的身体语言,帮助幼儿理解故事内容儿童英语口语学习怎么学?,通过激情的演出、夸张的动作、丰富的脸部表情来感染幼儿。第三,巩固延伸活动设计。在故事展现给幼儿以后,为了使幼儿能更好的把握故事,灵活应用从故事中培训至得知识,延伸活动设计也有必不可少的。例如,可支持孩子分人物演出故事、结合图片复述故事、创编故事或是续编故事等等,这些延伸活动却能很好的帮助幼儿巩固故事中学去的常识并帮助人们灵活应用。

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